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尊重幼儿的审美实际,适度地引导幼儿阅读欣赏能力的提高

发布时间:2019-04-05
  在成人精挑细选出来的作品里,幼儿可以从自己的审美趣味、审美需要出发,有选择的进行阅读。在指导幼儿阅读欣赏绘本时,不能以成人为中心,不能居高临下或从自己的偏好出发去强求幼儿阅读某些作品,而应该坚持“儿童本位”的立场,尽量以幼儿的眼光去发现作品、以幼儿的心理去体会作品、以幼儿的情趣去欣赏作品,应该充分理解和尊重幼儿的意愿,让他们从自己喜欢的作品开始阅读,并使他们在这样的阅读中真正感受到乐趣。
  同时需要注意的是,一味迎合幼儿喜好、完全放弃引导的做法也是不可取的,在尊重幼儿阅读选择的同时,成人还应该有意识地巧妙推荐幼儿还没有注意到或者未识其妙的作品,以期拓展他们的视野,使他们能阅读到更多的不同风格不同类型的佳作、吸收更全面的幼儿文学营养。比如单从画风上看,同样是日本的绘本,中川李枝子的《古利和古拉》线条清新优美,而宫西达也的《你看起来很好吃》画面则粗犷富于张力,又如《阿罗系列》用的是单色造型,《逃家小兔》则将单色素描画与彩色画面穿插……这些作品的风貌各不相同,值得细细比较和品味,幼儿都可以接触一下。
  另外,随着幼儿年龄的增长,幼儿的认知能力、理解能力也在不断提高,阅读欣赏的能力也将得到不断的发展,成人应该随时关注他们的这种变化,在指导上作出相应的调整,这种调整主要体现在作品的推荐和对作品的讨论上,比如说作品的长度可以由短渐长、对作品人物形象和主题的分析讨论可以逐渐深入。例如谢尔的《爱心树》[1],这本书值得一读再读,随着幼儿自身年龄的增长、情感体验的不断丰富,幼儿们对这个作品的理解会有着逐渐的变化;又如李奥尼的《小蓝和小黄》[2],这个作品寓意十分丰富,不同幼儿个体以及同一个体在不同的年龄段对它的理解会各不相同,小一点的幼儿会对其中色彩的变化产生兴趣,和大一点的幼儿共读时,我们可以引导他注意人物之间的关系,帮助他们更好的领会人的个性与外界环境之间的关系。